Doelgroepen
Schoolteams die hun rekenwiskunde onderwijs willen vernieuwen met behulp van het WMBO gedachtegoed en materiaal.
Beschrijving
Het externe traject start met een intakegesprek met het MT, de ISB-er, IB-er en vertegenwoordigers van het team. In dit gesprek worden de behoefte en gewenste resultaten verkend en een analyse van de succesfactoren van de schoolorganisatie (kansen en valkuilen) gemaakt. De beginsituatie wordt in kaart gebracht: kennis, vaardigheden en inzichten van individuele leraren en kennis over van het teamleren op de school. Gezamenlijk worden de doelen en het aanbod voor het team bepaald.
In dat aanbod zit:
- Teambijeenkomsten/masterclasses over rekeninhoudelijke en didactische onderwerpen
- Coaching van leraren in samenwerking met ISB-er en/of IB-er, groepsobservaties of audits maken hier deel van uit
- Begeleiding van ISB-er en/of rekenwerkgroep zodat zij vaardig worden in het coachen van collega’s.
Voor de professionele kennisontwikkeling van leraren worden een aantal masterclasses en een aantal rondes klassenbezoeken ingericht volgens het model van Joyce en Showers.
Het model bestaat uit vijf onderdelen:
- Theorie/informatie voor het team
- Demonstreren en voordoen in het team
- Oefenen in het team
- Klassenobservatie bij leraren
- Nabespreking in het team
In een masterclass wordt steeds volgens een bepaalde opzet gewerkt. De nummers 1 t/m 3 komen in de teambijeenkomst aan de orde. Daarna volgt een ronde klassenbezoeken en volgt een plenaire nabespreking in het team.
- Theorie/informatie aan het team
De teamleden lezen vooraf aan de masterclass het katern dat betrekking heeft op de inhoud van de masterclass. Ook kunnen zij een leerling filmen waarin de rekenontwikkeling van dit kind binnen dit domein/baken. Zij brengen dit filmfragment in het teamoverleg of bouwoverleg. De masterclass begint met een korte presentatie van de essenties en/of kerninzichten uit de specifieke katernen. De teamleden reageren hierop: hoe ziet het eruit? Wat wordt van de leraar, de omgeving en het kind verwacht? Waar moet ik opletten om de essenties te observeren in de rekenontwikkeling van kinderen? - Demonstreren en voordoen in het team
Samen worden filmfragmenten bekeken waarin de rekenontwikkeling van kinderen geobserveerd worden. Welk rekengedrag zien we? Welke vragen stel ik als leraar? Welke stappen herken ik? Wat is nu anders dan je huidige werkwijze? - Oefenen in het teamoverleg (samen in team of bouwoverleg)
In het teamoverleg of in het bouwoverleg gaan leraren samen in gesprek over de inhoud van de bijsluiters, de variaties van rekenwiskunde materialen, welke leervragen zij stellen, hoe zij leerlingen uitnodigen om uitdagingen of leerdoelen aan te gaan. Het gezamenlijk oefenen is nodig om nieuwe vaardigheden eigen te maken. - Klassenobservaties/coaching in eigen groep
Na het teamoverleg worden alle leraren door de externe begeleider of Interne Systeembegeleider geobserveerd in de eigen groep tijdens een vrije werkperiode en waar een voorbereid en gepland rekenaanbod aan een of meerdere leerlingen plaats vindt. Het auditformulier wordt daarbij gehanteerd. Er zijn twee versies, te weten een versie voor scholen die het MKVS hanteren en een versie voor scholen die geen MKVS hanteren. Leraren worden bezocht en hun vaardigheden geturfd. In het nagesprek komen de leerpunten aan de orde en worden resultaatgerichte afspraken gemaakt. Hoe ver ben je? Wanneer ga je verder met, welke vaardigheden worden ontwikkeld komende periode? Welke ondersteuning is nodig? - Nabespreking in het team
Na de bezoek/coachingsronde van alle leraren komen de leervragen en ontwikkelpunten plenair terug in een teamoverleg. Welke feedback heb je gekregen? Welk gedrag is gewenst? Hoe gaan we dit bereiken? Wat is daarvoor nodig? Welke ontwikkeling is zichtbaar in het team? Wat in de onderbouw? Middenbouw? Bovenbouw?
Externe Rekenbegeleiders: Joyce Kruys, Esther Pelgrom, Mirjam Stefels, Maaike Verschuren, Debbie van der Burgh
Plaats: Locatie van de school.
Kosten: Afhankelijk van de vraag.
Aantal deelnemers: Afhankelijk van teamgrootte
Deelname aan een WMBO netwerk om het netwerkleren rondom implementatie WMBO te bevorderen. Opleiders, begeleiders en ISB-ers kunnen hier samen met de auteurs van het WMBO materiaal een rol krijgen. Op deze wijze vernemen alle partijen wat de behoeften uit de praktijk zijn en kan het materiaal meer proof worden voor de scholen. Zij komen twee tot drie keer per jaar samen, liefst per regio. De begeleider in de regio stimuleert het samenkomen van het netwerk en een lid van het MKC bezoekt eenmaal per jaar dit netwerk. Notulen worden verspreid via montessorinet.
Eisen aan trainers/begeleiders
- Trainers/begeleiders zijn op de hoogte van WMBO werkwijze en van het rekenen wiskunde materiaal dat scholen nu gebruiken. Zij erkennen het gedachtegoed WMBO.
- Trainers/begeleiders zijn in staat scholing en begeleiding te verzorgen in het montessorionderwijs. Zij hebben een montessoriopleiding en praktijkervaring. Bovendien zijn zij aangesloten bij de OBO.
- Trainers/begeleiders onderhouden een WMBO netwerk. Aan deze netwerken nemen gebruikers WMBO deel. Deze netwerken worden bezocht door leden van het MKC.
- Trainers/begeleiders nemen deel aan WMBO-MKC begeleidersbijeenkomsten om ervaringen en kennis uit te wisselen. Deze bijeenkomsten worden georganiseerd via de OBO. Drie maal per jaar worden deze bijeenkomsten georganiseerd. Er geldt een aanwezigheidsplicht van twee keer. Daarmee verkrijgt de trainer/begeleider toegang tot de ontwikkelde materialen. Ook zullen ze opgenomen worden in de ”erkende begeleiders” lijst op de NMV site. De voorzitter van projectgroep WMBO stuurt deze groep aan. Notulen worden verstuurd naar OBO en WMBO werkgroep.
Comments